Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentraran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria.
Los campos formativos facilitan a la docente tener las intenciones educativas claras y centrar su atención en las experiencias que es importante que se propongan.
Cada campo formativo incluyen aspectos que en este caso se trabajara el campo formativo de Pensamiento matemático con el aspecto del número. PE (2011)
El campo de Pensamiento matemático - número en preescolar.
Este campo formativo tiene como propósito que los alumnos al término de la educación básica, sean capaces de comprender el papel de las matemáticas en su vida cotidiana, para que utilicen sus procedimientos al resolver situaciones que la vida les presente. Su enseñanza parte de lo informal a lo convencional.
El énfasis de este campo se plantea con base en la solución de problemas, donde se demanda de una intervención educativa pertinente donde se consideren tiempos requeridos por los alumnos para reflexionar, plantear las acciones, comentarlas y el diseño de estrategias propias y procedimientos para su solución.
La actividad de las matemáticas debe alentar a los alumnos a la comprensión de nociones elementales de aproximación de reflexión a nuevos conocimientos, así como de verbalizar lo que van aprendiendo y darse cuenta de lo que han logrado. También se busca la formación de actitudes positiva hacia el trabajo en colaboración, el intercambio de ideas entre compañeros, el gusto hacia el aprendizaje, el autoestima y la confianza en las propias capacidades.
Estudios realizados referente a la creatividad en el campo de las matemáticas.
Existen diversos estudios sobre cómo los niños aprenden las matemáticas en especial el número mediante diversas actividades y propuestas didácticas creativas, uno de ellos es el la propuesta de Mate Divertido, que esta orientado a niños de educación preescolar
Esta propuesta se le considera como una alternativa pedagógica que articula elementos de diseño desde una posición innovadora al portar elementos que guían y conducen la realización de las tareas exitosas que incidan en la mejora de los procesos y los resultados.
En la propuesta menciona diversos propósitos, en primer lugar establece una articulación entre la propuesta con lo que establece el campo de pensamiento matemático en preescolar, posteriormente se destaca los procesos para la construcción de las nociones matemáticas con fundamento teórico, en el tercer apartado se menciona la apropiación de las estrategias de intervención pedagógica basada en la resolución de problemas y del juego.
En el cuarto capitulo se incorpora la propuesta pedagógica a base de fichas didácticas que están organizadas en sugerencias para cada uno de los niveles de desempeño y se articula el uso de materiales didácticos y el ultimo capitulo se retoma la evaluación por competencias a través de la conceptualización en el aprendizaje y la utilización de instrumentos en la recuperación, análisis y sistematización de los procesos que se generan en la aplicación de la propuesta didáctica.
Se ha mencionado con los comentarios de las maestras que la propuesta didáctica de Mate Divertido ha sido funcional para el desarrollo de nociones matemáticas en preescolar, se considera que se establece vinculaciones con las características de una propuesta creativa.
Otros estudios se ha mencionado que con la tecnología se favorecen habilidades del campo de pensamiento matemático, a base de juegos en computadoras y ha tenido un desarrollado satisfactorio.
Propuesta con un modelo creativo
La UNESCO (2006) identifica que las características de las propuestas innovadoras refieren a la necesidad de diseñar nuevas formas de aprender, que reflejen pertenencia en su historia y el entorno, establezcan la relación entre los aportes pedagógicos y los organizativos, que se sustenten en un marco teórico e incidan en los procesos de aprendizaje entretejiendo la reformulación del hacer con las practicas educativas de los actores involucrados.
En una sociedad en red la alfabetización es una habilidad social, no sólo una competencia individual. Comprender cómo circula la información es tan importante como saber expresar las ideas a través de palabras, sonidos o imágenes.” (Jenkins,H, 2010)
Las tecnologías digitales atraviesan en la actualidad todos los campos de la sociedad. Es en el ámbito de la educación, donde el análisis de sus posibilidades y limitaciones, se hace necesario para generar experiencias didácticas innovadoras.
Incluir las TIC en propuestas pedagógicas para el aula permite al docente abrir nuevos caminos, levantar barreras y forzar los límites visibles, brindando a los alumnos oportunidades para buscar y producir información, comunicarse y construir conocimientos logrando un aprendizaje más autónomo. Un uso pedagógico y significativo de las TIC les permitirá a su vez adquirir habilidades y competencias para la vida, la participación social y la inclusión educativa y laboral.
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/propuestas_pedagogicas_capitulo_2.pdf
Objetivo: Que los alumnos utilicen los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.
Utilizando las TICs
Aprendizaje: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo e identifica donde hay “más que”, “menos que” “la misma cantidad que”.
La tecnología es un método creativo puesto que permite a los niños mantenerse en contacto y estar inverso en una situación problemática, en donde consiste una resolución de problemas y una vinculación con su vida.
Es una actividad con la cual se complementara con el juego de bolos con los compañeros trabajando colaborativamente realizando equipos y definiendo donde se derrumbaron mas bolos y donde menos y se señalara cuando sean la misma cantidad al igual que en la actividad de la computadora.
Es una estrategia que responde a la demanda sociocultural de los alumnos actuales pues es de su interés y utilidad para un aprendizaje significativo.
El aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje: Los alumnos utilizan estrategias de conteo en diversos problemas.
Esta estrategia permite la participación activa y la resolución de situaciones planteadas, donde establece objetivos y los resuelve en equipo o individualmente. Es necesario que los alumnos pongan en practica el análisis del problema y las soluciones viables.
Se les pedirá que trabajen en equipos de cuatro integrantes para favorecer la colaboración y se les plantearan problemas matemáticos donde los alumnos podrán manipular diversos materiales para resolver dichos problemas, por ejemplo. Si Juan tiene cinco pelotas, Ana dos pelotas y José una pelota ¿cuántas tienen en total para jugar todos?, Si tengo veinte dulces para cada equipo de cuatro integrantes y los quiero compartir equitativamente ¿cuántos dulces les tocaría a cada integrante del equipo? etc.
Esté método se caracteriza por llevar una serie de pasos donde los alumnos deben ser capaces de analizar el problema y buscar soluciones en colaboración y/o solo para llegar a una solución, al dar la respuesta en necesario de expresar como se ha solucionado dicho problema y las estrategias que se utilizaron.
El diagrama de la V
Aprendizaje: Los alumnos conocen algunos usos de los números en la vida cotidiana.
El diagrama de V de Gowin es una herramienta pedagógica que ayuda a entender y aprender, donde el conocimiento no es descubierto, sino construido por las personas y tiene una estructura que puede ser analizada.
